Madrid: visto y no visto

Algunos pensadores (antes)

JOHN SEYMOUR: fue una influyente figura del movimiento de autosuficiencia. Su descripción exacta es difícil: era escritor, locutor, ecologista, minifundista y activista; un rebelde contra: el consumismo, la industrialización, organismos genéticamente modificados, ciudades, coches; y un defensor de: la independencia, responsabilidad personal, autosuficiencia, jovialidad (alimento, bebida, bailando y cantando), horticultura, cuidado de la Tierra y el suelo. (no es el que se pedía pero tiene que ser interesante).

SEYMOUR PAPERT: pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación LOGO en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. Trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget,basándose en los trabajos sobre Constructivismo (filosofía) de Piaget, ha desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo. En 1963 fue invitado a unirse al Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), donde en unión de Marvin Minsky fundó el Instituto de Inteligencia Artificial.
Aplica la teoría de Piaget para desarrollar un lenguaje de programación de ordenadores llamado Logo. Logo funciona como un instrumento didáctico que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños a construir sus conocimientos. Es una potente herramienta para el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-matemáticos. Para ello, construyó un robot llamado la "tortuga de Logo" que permitía a los alumnos resolver problemas.
Trabaja con LEGO.

IVAN ILLICH: autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Su libro más aclamado fue La Sociedad Desescolarizada (1971), una crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas". Lleno de observaciones críticas sobre los planes de estudios de su tiempo, el libro puede parecer desfasado, pero sus afirmaciones y propuestas básicas siguen siendo tan radicales y certeras hoy como lo fueron en su momento, a través de ejemplos reales sobre la naturaleza ineficaz de la educación escolarizada, Illich se mostraba favorable al autoaprendizaje, apoyado en relaciones sociales libremente intencionadas en encuentros y conversaciones fluidas e informales.

LORENZO MILANI: sacerdote y pedagogo diocesano italiano. Fue creador de un método pedagógico de educación diferencial a los convencionales, que tras su deceso, se convirtió en todo un movimiento educacional y laical católico en Italia, que hasta hoy lleva su apellido (los Milanianos).

PAULO FREIRE: educador brasileño, proclamaba una educación del oprimido donde se le diera voz a los estudiantes, una educación totalmente participativa donde lo importante era pensar no memorizar. Educar a partir de los propios intereses de la gente, no de intereses generales dictaminados por otros.

*La fotografía es una versión de la obra del escultor Rodin

Estructura jerárquica Vs estructura heterarquicas (antes)

Las estructuras jerarquicas son formaciones de distintas partes en diferentes grados, que puede ser ascendentes o descendentes y que la relación entre las partes es de poder sobre otras. Un ejemplo de ellas es la estructura de la universidad

Las estructuras heterarquicas (que heterarquica no existe en el diccionario)son formaciones de distintas partes que interartuan entre sí, no habiendo una relación de poder sino que son todos independientes. No sé si son las también llamadas estructuras en red o sistematicas, supongo que sí. Un ejemplo de ellas es la estructura de un grupo de amigos o nuestros blogs.

Las estructuras heterarquicas tendrán que ver con las comunidades educativas en red, ya que, tienen la característica de poder acceder al conocimiento, a la información, de una forma mas igualitaria, con posible retroalimentación.

En educación la estructura historica que ha habido y sigue habiendo es la jerarquica, donde manda el profesor y el alumno es el que obedece. Es cierto que la educación en sí es sistematica donde la forman e influyen muchas partes, o también, existen nuevas estructuras como las redes de conocimiento. Pero a dia de hoy, falta mucho para que la educación cambie a una estructura heterarquica total, si hay nuevas formas es por las nuevas tecnologias, pero éstas no van a desbancar por ahora a las clases ordinarias donde estan dentro de un sistema jerarquico y a su vez, en la misma clase, la mayoría de casos la relación profesor-alumno es muy directiva.

Proceso de aprendizaje (después)

El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.

Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.

A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
- Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
- La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.
- la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.

La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:

- Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
- Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
- Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
- Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.

Las teorías del aprendizaje más conocidas son: Conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo, conectivismo.

Unidos para triunfar

Hoy han emitido en la televisión esta película sobre educación. Es bastante curiosa, aunque es un "copia y pega" de Mentes peligrosas.


TÍTULO ORIGINAL - The Ron Clark Story (TV)
AÑO - 2006
DURACIÓN - 90 min.
PAÍS - america
DIRECTOR - Randa Haines
GUIÓN - Annie de Young, Max Enscoe
MÚSICA - Mark Adler
FOTOGRAFÍA - Derick V. Underschultz
REPARTO - Matthew Perry, Hannah Hodson, Melissa De Sousa, Micah Williams, C.J. Jackman-Zigante, Isabelle Deluce, Brandon Smith, Ernie Hudson
PRODUCTORA - Coproducción USA-Canadá
GENERO - Drama. Basada en hechos reales
SINOPSIS: Inspirada en hechos reales, narra la historia de Ron Clark, un apasionado y voluntarioso profesor que abandona su pequeña ciudad natal para dar clase en uno de los centros más problemáticos de Harlem, el barrio negro por excelencia de Nueva York. Para abrirse camino, deberá usar métodos poco convencionales, implantando reglas innovadoras en las aulas. (FILMAFFINITY)

Otras películas sobre educación en las aulas serían: El club de los poetas muertos, Hoy comienza todo, Ser y tener, mentes peligrosas, american history X, La clase, Los chicos del coro...

Una página web muy interesante es: http://www.uhu.es/cine.educacion/

Tiempos modernos

Tiempos modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena. En la película también intervienen Paulette Goddard, Henry Bergman, Stanley Sandford y Chester Conklin. La película muestra escenas de corte futurista de la factoría en la que trabaja Charlot que podrían haber sido influenciadas por el film Metrópolis de Fritz Lang.

Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.

Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje

Sipnosis: Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante del mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios(al cual le tiró un ladrillo pisando una tabla). Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.como en todas las anteriores películas de Chaplin solo que esta vez acompañado

School day, école de jour, jornada escolar (antes 18-11-09)

En España...."Tradicionalmente, los colegios públicos de primaria tenían jornada partida, de mañana y de tarde, con servicio de comedor, mientras que los institutos de secundaria sólo tenían por la mañana. Pero en la última década se ha ido imponiendo también en primaria la jornada continua. De hecho, según ha puesto de manifiesto un estudio de la CEAPA, en dos comunidades se ha impuesto por completo (Canarias y Extremadura, por ejemplo) y en seis la usan ya la gran mayoría de los colegios (Andalucía, Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Galicia y Murcia). En La Rioja tendrá jornada continua el 23% de la educación infantil y primaria, y partida el resto, mientras que el 100% de ESO tendrá jornada continua". http://www.elpais.com/articulo/sociedad/quien/jornada/escolar/elpepisoc/20080908elpepisoc_7/Tes

En Francia:

- De 6 a 12 años: 6 h. y 40 min.

- 13 a 18 años: 8 h. y 25 min.

En Inglaterra:

- 7 horas

debate-educacion.educ.ar/ley/johansen.pdf