jueves, 25 de marzo de 2010
domingo, 21 de marzo de 2010
Algunos pensadores (antes)
JOHN SEYMOUR: fue una influyente figura del movimiento de autosuficiencia. Su descripción exacta es difícil: era escritor, locutor, ecologista, minifundista y activista; un rebelde contra: el consumismo, la industrialización, organismos genéticamente modificados, ciudades, coches; y un defensor de: la independencia, responsabilidad personal, autosuficiencia, jovialidad (alimento, bebida, bailando y cantando), horticultura, cuidado de la Tierra y el suelo. (no es el que se pedía pero tiene que ser interesante).
SEYMOUR PAPERT: pionero de la inteligencia artificial, inventor del lenguaje de programación LOGO en 1968. Es considerado como destacado científico computacional, matemático y educador. Trabajó con el psicólogo educativo Jean Piaget,basándose en los trabajos sobre Constructivismo (filosofía) de Piaget, ha desarrollado una visión del aprendizaje llamado Construccionismo. En 1963 fue invitado a unirse al Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), donde en unión de Marvin Minsky fundó el Instituto de Inteligencia Artificial.
Aplica la teoría de Piaget para desarrollar un lenguaje de programación de ordenadores llamado Logo. Logo funciona como un instrumento didáctico que permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños a construir sus conocimientos. Es una potente herramienta para el desarrollo de los procesos de pensamiento lógico-matemáticos. Para ello, construyó un robot llamado la "tortuga de Logo" que permitía a los alumnos resolver problemas.
Trabaja con LEGO.
IVAN ILLICH: autor de una serie de críticas a las instituciones clave del progreso en la cultura moderna. Su libro más aclamado fue La Sociedad Desescolarizada (1971), una crítica a la educación tal y como se lleva a cabo en las economías "modernas". Lleno de observaciones críticas sobre los planes de estudios de su tiempo, el libro puede parecer desfasado, pero sus afirmaciones y propuestas básicas siguen siendo tan radicales y certeras hoy como lo fueron en su momento, a través de ejemplos reales sobre la naturaleza ineficaz de la educación escolarizada, Illich se mostraba favorable al autoaprendizaje, apoyado en relaciones sociales libremente intencionadas en encuentros y conversaciones fluidas e informales.
LORENZO MILANI: sacerdote y pedagogo diocesano italiano. Fue creador de un método pedagógico de educación diferencial a los convencionales, que tras su deceso, se convirtió en todo un movimiento educacional y laical católico en Italia, que hasta hoy lleva su apellido (los Milanianos).
PAULO FREIRE: educador brasileño, proclamaba una educación del oprimido donde se le diera voz a los estudiantes, una educación totalmente participativa donde lo importante era pensar no memorizar. Educar a partir de los propios intereses de la gente, no de intereses generales dictaminados por otros.
*La fotografía es una versión de la obra del escultor Rodin
martes, 16 de marzo de 2010
Estructura jerárquica Vs estructura heterarquicas (antes)
Las estructuras jerarquicas son formaciones de distintas partes en diferentes grados, que puede ser ascendentes o descendentes y que la relación entre las partes es de poder sobre otras. Un ejemplo de ellas es la estructura de la universidad
Las estructuras heterarquicas (que heterarquica no existe en el diccionario)son formaciones de distintas partes que interartuan entre sí, no habiendo una relación de poder sino que son todos independientes. No sé si son las también llamadas estructuras en red o sistematicas, supongo que sí. Un ejemplo de ellas es la estructura de un grupo de amigos o nuestros blogs.
Las estructuras heterarquicas tendrán que ver con las comunidades educativas en red, ya que, tienen la característica de poder acceder al conocimiento, a la información, de una forma mas igualitaria, con posible retroalimentación.
En educación la estructura historica que ha habido y sigue habiendo es la jerarquica, donde manda el profesor y el alumno es el que obedece. Es cierto que la educación en sí es sistematica donde la forman e influyen muchas partes, o también, existen nuevas estructuras como las redes de conocimiento. Pero a dia de hoy, falta mucho para que la educación cambie a una estructura heterarquica total, si hay nuevas formas es por las nuevas tecnologias, pero éstas no van a desbancar por ahora a las clases ordinarias donde estan dentro de un sistema jerarquico y a su vez, en la misma clase, la mayoría de casos la relación profesor-alumno es muy directiva.
jueves, 4 de marzo de 2010
Proceso de aprendizaje (después)
El proceso de aprendizaje es una actividad individual que se desarrolla en un contexto social y cultural. Es el resultado de procesos cognitivos individuales mediante los cuales se asimilan e interiorizan nuevas informaciones (hechos, conceptos, procedimientos, valores), se construyen nuevas representaciones mentales significativas y funcionales (conocimientos), que luego se pueden aplicar en situaciones diferentes a los contextos donde se aprendieron. el aprendizaje siempre conlleva un cambio en la estructura física del cerebro y con ello de su organización funcional.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
- Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
- La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.
- la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
- Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
- Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
- Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
- Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Las teorías del aprendizaje más conocidas son: Conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo, conectivismo.
Para aprender necesitamos de cuatro factores fundamentales: inteligencia, conocimientos previos, experiencia y motivación.
A pesar de que todos los factores son importantes, debemos señalar que sin motivación cualquier acción que realicemos no será completamente satisfactoria.
- Cuando se habla de aprendizaje la motivación es el «querer aprender», resulta fundamental que el estudiante tenga el deseo de aprender. Aunque la motivación se encuentra limitada por la personalidad y fuerza de voluntad de cada persona.
- La experiencia es el «saber aprender», ya que el aprendizaje requiere determinadas técnicas básicas tales como: técnicas de comprensión (vocabulario), conceptuales (organizar, seleccionar, etc.), repetitivas (recitar, copiar, etc.) y exploratorias (experimentación). Es necesario una buena organización y planificación para lograr los objetivos.
- la inteligencia y los conocimientos previos, que al mismo tiempo se relacionan con la experiencia. Con respecto al primero, decimos que para poder aprender, el individuo debe estar en condiciones de hacerlo, es decir, tiene que disponer de las capacidades cognitivas para construir los nuevos conocimientos.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
- Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
- Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
- Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
- Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
Las teorías del aprendizaje más conocidas son: Conductismo, teoría del procesamiento de la información, aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, cognitivismo, constructivismo, socio-constructivismo, conectivismo.
domingo, 6 de diciembre de 2009
Unidos para triunfar
Hoy han emitido en la televisión esta película sobre educación. Es bastante curiosa, aunque es un "copia y pega" de Mentes peligrosas.
TÍTULO ORIGINAL - The Ron Clark Story (TV)
AÑO - 2006
DURACIÓN - 90 min.
PAÍS - america
DIRECTOR - Randa Haines
GUIÓN - Annie de Young, Max Enscoe
MÚSICA - Mark Adler
FOTOGRAFÍA - Derick V. Underschultz
REPARTO - Matthew Perry, Hannah Hodson, Melissa De Sousa, Micah Williams, C.J. Jackman-Zigante, Isabelle Deluce, Brandon Smith, Ernie Hudson
PRODUCTORA - Coproducción USA-Canadá
GENERO - Drama. Basada en hechos reales
SINOPSIS: Inspirada en hechos reales, narra la historia de Ron Clark, un apasionado y voluntarioso profesor que abandona su pequeña ciudad natal para dar clase en uno de los centros más problemáticos de Harlem, el barrio negro por excelencia de Nueva York. Para abrirse camino, deberá usar métodos poco convencionales, implantando reglas innovadoras en las aulas. (FILMAFFINITY)
Otras películas sobre educación en las aulas serían: El club de los poetas muertos, Hoy comienza todo, Ser y tener, mentes peligrosas, american history X, La clase, Los chicos del coro...
Una página web muy interesante es: http://www.uhu.es/cine.educacion/
lunes, 23 de noviembre de 2009
Tiempos modernos
Tiempos modernos es un largometraje de 1936 dirigido, escrito y protagonizado por el célebre actor Charles Chaplin. La película constituye un retrato de las condiciones desesperadas de empleo que la clase obrera tuvo que soportar en la época de la Gran depresión, condiciones promovidas, en la visión dada por la película, por la eficiencia de la industrialización y la producción en cadena. En la película también intervienen Paulette Goddard, Henry Bergman, Stanley Sandford y Chester Conklin. La película muestra escenas de corte futurista de la factoría en la que trabaja Charlot que podrían haber sido influenciadas por el film Metrópolis de Fritz Lang.
Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.
Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje
Sipnosis: Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante del mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios(al cual le tiró un ladrillo pisando una tabla). Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.como en todas las anteriores películas de Chaplin solo que esta vez acompañado
Tiempos modernos fue un filme a caballo entre el cine mudo y sonoro. Se incluyeron algunos efectos sonoros en la película, como música, cantantes y voces provenientes de radios y altavoces así como la sonorización de la actividad de las máquinas. Al final del film puede escucharse brevemente la voz de Charles Chaplin, que canta una versión de la canción de Léo Daniderff, Je cherche après Titine, pero con una letra sin sentido, conocida como "Charabia", cuyos sonidos tratan de asemejarse a una mezcla de francés e italiano, con alguna palabra reconocible en inglés.
Considerado como un ejemplo de filme de crítica social, el mismo Chaplin negó la relevancia que muchos han querido darle a su trabajo en este largometraje
Sipnosis: Charlot trabaja en una fábrica apretando tornillos en una cinta sin fin. Un día tiene un ataque nervioso producto del estres de su trabajo, comienza a apretar narices en vez de tornillos y termina creando el caos antes de que puedan reducirle (y echarle a la calle, claro). Una vez recuperado, es encarcelado acusado injustamente de encabezar unos tumultos callejeros. Tras su estancia en prisión, se encuentra con que la vida en la calle es bastante difícil. Antes recibe una carta especial en cuestiones comunitariamente laborales (trabajos comunitarios), pero despues de unos empleos fallidos(debido a su torpeza),intenta que lo vuelvan a encerrar echándose la culpa de un robo de un trozo de pan cometido por una huérfana que tenía mucha hambre, ambos se conocen en una patrulla de policia, y luego se escapan arriesgadamente pero con exito, y desde entonces Los dos acaban buscándose la vida juntos, con el sueño de tener una bonita casa. Primero el vagabundo empieza a trabajar como empleado nocturno(sustituto) en un centro comercial, pero es despedido por quedarse dormido en un monton de ropa. Luego, el vagabundo vuelve a trabajar en la fábrica como ayudante del mecánico. Pero la fábrica cierra a causa de una huelga y de nuevo el protagonista es detenido acusado injustamente de haber atacado sin querer y por torpeza a un policía durante los disturbios(al cual le tiró un ladrillo pisando una tabla). Al salir de la carcel, se encuentra con que la huérfana ha encontrado trabajo en un café en el que los camareros cantan y le promete buscarle trabajo también a él. El vagabundo (Charlot) es un camarero malísimo pero, al mismo tiempo, divierte mucho a los clientes cuando le llega la hora de cantar, así que parece que han encontrado un empleo estable. Pero llegan los encargados del orfanato e intentan llevarse a la chica tras ser buscada por vagancia. Los dos consiguen escapar. En la secuencia final, ambos caminan por un camino desolado. La chica comienza a llorar, pero el vagabundo la anima a no perder la esperanza y la sonrisa. Se alejan juntos hacia el horizonte, buscando su buen futuro que tanto sueñan, sin rendirse, tomados de la mano.como en todas las anteriores películas de Chaplin solo que esta vez acompañado
martes, 17 de noviembre de 2009
School day, école de jour, jornada escolar (antes 18-11-09)
En España...."Tradicionalmente, los colegios públicos de primaria tenían jornada partida, de mañana y de tarde, con servicio de comedor, mientras que los institutos de secundaria sólo tenían por la mañana. Pero en la última década se ha ido imponiendo también en primaria la jornada continua. De hecho, según ha puesto de manifiesto un estudio de la CEAPA, en dos comunidades se ha impuesto por completo (Canarias y Extremadura, por ejemplo) y en seis la usan ya la gran mayoría de los colegios (Andalucía, Asturias, Baleares, Castilla-La Mancha, Galicia y Murcia). En La Rioja tendrá jornada continua el 23% de la educación infantil y primaria, y partida el resto, mientras que el 100% de ESO tendrá jornada continua". http://www.elpais.com/articulo/sociedad/quien/jornada/escolar/elpepisoc/20080908elpepisoc_7/Tes
En Francia:
- De 6 a 12 años: 6 h. y 40 min.
- 13 a 18 años: 8 h. y 25 min.
En Inglaterra:
- 7 horas
debate-educacion.educ.ar/ley/johansen.pdf
martes, 3 de noviembre de 2009
PEC,ROF, plan anual
El Proyecto Educativo de Centro (PEC) define las finalidades de la Comunidad Educativa en cuanto al tipo de persona que queremos formar (valores, principios de identidad, pautas de conducta, etc.). En él se recogen los planteamientos educativos de carácter general: los principios de identidad, los objetivos institucionales y el organigrama general.
El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución. No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad característica al centro. Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar.
Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)
Es el instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.
El Plan Anual de Centro se elabora cada curso escolar y recoge:
- Objetivos generales del Centro para el curso escolar.
- Horario general del Centro.
- Programación de actividades docentes.
- Programación de actividades complementarias y extraescolares.
- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.
- Programación de actividades de formación del profesorado.
- Plan de reuniones de los órganos colegiados.
- Plan de Autoprotección.
- Procedimientos para realizar el seguimiento del plan anual de Centro.
El PEC como conjunto coherente de declaraciones destinadas a dirigir un proceso de intervención educativa, habrá de combinar los planteamientos generales que orientan la acción con los planteamientos específicos que facilitan la intervención y su evolución. No se trata de elaborar un compendio pormenorizado, sino una escueta y clara delimitación de los fines que se persiguen, estableciendo el "carácter propio" que confiere personalidad característica al centro. Ha de ser un documento que ayuda a establecer prioridades, que se han de operativizar en el plan anual y en las programaciones de la actividad docente, de modo que lleguen a los alumnos y puedan evaluarse. Nunca se puede concebir como un compromiso acabado e inalterable. En definitiva es el documento que da unidad de criterios a la actuación de la organización escolar.
Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF)
Es el instrumento que debe facilitar la consecución del clima organizativo y funcional adecuado para alcanzar las Finalidades Educativas y el desarrollo y aplicación del Proyecto Curricular del Centro.
El Plan Anual de Centro se elabora cada curso escolar y recoge:
- Objetivos generales del Centro para el curso escolar.
- Horario general del Centro.
- Programación de actividades docentes.
- Programación de actividades complementarias y extraescolares.
- Programación de actividades de orientación y acción tutorial.
- Programación de actividades de formación del profesorado.
- Plan de reuniones de los órganos colegiados.
- Plan de Autoprotección.
- Procedimientos para realizar el seguimiento del plan anual de Centro.
Evaluación (ántes 28-10-09)
1- ¿Quién es el principal coordinador del centro?
El principal coordinador es el jefe de estudios
2- ¿Quién es el principal responsable de los presupuestos económicos?
El secretario o secretaria
3- Es el que se encarga de ponerse en contacto, por ejemplo, con el Ministerio de Sanidad para realizar unos cursillos de educación sexual en el centro.
El director o directora
4- Es la persona encargada de realizar el inventario.
El secretario o secretaria
5- ¿Quién es el que realiza las contrataciones de obras, servicios y suministros, así como autoriza los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro?
El director o directora
6- El director promueve…
Las evaluación internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
Las evaluación internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado.
7- ¿Quién elabora los horarios del centro?
El o la jefe de estudios
8- ¿Quién sería el que propondría un cursillo de inglés para el reciclaje del profesorado?
El o la jefe de estudios
1. ¿Quién elabora el horario escolar?
El/la jefe de estudios
2. ¿Quién representa el centro?
El/la directora/a
3. El que realiza el inventario general del centro es….
El/la Secretario/a
4. El que elabora el anteproyecto de presupuesto del centro y realiza la contabilidad es….
El/la Secretario/a
5. ¿Es cierto que el director ejerce la dirección pedagógica del centro?
Sí la ejerce
6. ¿Quién organiza los actos académicos?
El/la directora/a
7. La persona que propone a la Administración educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo es…
El/la directora/a
8. ¿Quién es el responsable de la acción tutorial?
El/la Jefe de estudios
9. ¿Quién supervisa los asuntos relacionados con la gestión del comedor escolar?
El/la directora/a
10. En el aula de Educación Física nos encontramos con el problema de que el material está deteriorado y hay que pedir nuevos materiales. ¿A quién hay que acudir?
Al secretario o secretaria
martes, 27 de octubre de 2009
Funciones ("antes"- semana del 28 de octubre)
Dentro de un centro escolar habrá los siguientes órganos o figuras cuyas funciones serán:
- El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:
a) El director del centro, que será su Presidente.
b) El jefe de estudios.
c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.
d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.
función:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos...
- Claustro de profesores:
El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.
función:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos...
- Equipo directivo:
1. El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro....
Más información en: http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/loe.pdf?documentId=0901e72b80027758
- El Consejo Escolar de los centros públicos estará compuesto por los siguientes miembros:
a) El director del centro, que será su Presidente.
b) El jefe de estudios.
c) Un concejal o representante del Ayuntamiento en cuyo término municipal se halle radicado el centro.
d) Un número de profesores, elegidos por el Claustro, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
e) Un número de padres y de alumnos, elegidos respectivamente por y entre ellos, que no podrá ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo.
f) Un representante del personal de administración y servicios del centro.
g) El secretario del centro, que actuará como secretario del Consejo, con voz y sin voto.
función:
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el capítulo II del título V de la presente Ley.
b) Aprobar y evaluar la programación general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relación con la planificación y organización docente.
c) Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos...
- Claustro de profesores:
El Claustro será presidido por el director y estará integrado por la totalidad de los profesores que presten servicio en el centro.
función:
a) Formular al equipo directivo y al Consejo Escolar propuestas para la elaboración de los proyectos del centro y de la programación general anual.
b) Aprobar y evaluar la concreción del currículo y todos los aspectos educativos de los proyectos y de la programación general anual.
c) Fijar los criterios referentes a la orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos...
- Equipo directivo:
1. El equipo directivo, órgano ejecutivo de gobierno de los centros públicos, estará integrado por el director, el jefe de estudios, el secretario y cuantos determinen las Administraciones educativas.
Son competencias del director:
a) Ostentar la representación del centro, representar a la Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.
c) Ejercer la dirección pedagógica, promover la innovación educativa e impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del centro....
Más información en: http://www.educacion.es/dctm/mepsyd/horizontales/prensa/documentos/2008/loe.pdf?documentId=0901e72b80027758
jueves, 22 de octubre de 2009
Informe pisa (un antes y un después)
- ¿Qué significa PISA? Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes, por sus siglas en inglés (Programme for International Student Assessment)
- ¿Quién lo hace? La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es una organización de cooperación internacional, compuesta por 30 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.
- ¿Qué objetivo tiene? evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.
- ¿Para qué se hace? Los resultados son publicados y se reluce aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
- ¿Cuándo y a quiénes se hace? Se realiza cada 3 años a estudiantes de 15 años de colegios públicos o privados elegidos aleatoriamente, pertenecientes a los países de la OCDE.
- ¿Qué se evalúa? El rendimiento en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.
*Ultimo informe en España: se realizó en 2007 y dejó a la luz las carencias de nuestro sistema educativo y los altos niveles de fracaso escolar, sobre todo en las escuelas públicas.
Noticias y análisis del fracaso escolar.
Martes 7 de abril de 2009 - El País
Oponión personal:
Al fin de cuentas, el Informe Pisa lo que muestra es en qué países la gente sale mejor formada para el mercado de trabajo en el mundo globalizado y competitivo en el que estamos inmersos. Que esto es lo que le interesa saber al mundo económico, el mundo de las grandes empresas, para saber mejor a quién elegir para que su empresa vaya a las mil maravillas. Es decir, la educación, como todo, pasa por el filtro de la economía, que es lo que mueve al mundo.
Entonces...la pregunta es: ¿Entramos en el juego a ver quién consigue la mejor plaza, para ver quién es mas fuerte y competitivo y quién se lleva el gato al agua?
Toda esta ideología que hay detrás del Informe Pisa, sea buena......o no. No quita que muestre que en educación...la cosa va algo mal en España. Y es cuando me pregunto yo: ¿Dónde están los pedagogos que tanto trabajo hacemos por la educación y tanto sabemos...y que vaya la cosa de mal en peor? Aunque claro...qué cosas van peor, porque si que es cierto que otras muchas van mejor. ¿Qué hay que mejorar? ¿Sólo se mejorará desde la educación o es que influyen otros factores que escapan de nuestras manos?
- ¿Quién lo hace? La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), es una organización de cooperación internacional, compuesta por 30 Estados, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.
- ¿Qué objetivo tiene? evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber.
- ¿Para qué se hace? Los resultados son publicados y se reluce aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo, un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer metas ambiciosas para otros países.
- ¿Cuándo y a quiénes se hace? Se realiza cada 3 años a estudiantes de 15 años de colegios públicos o privados elegidos aleatoriamente, pertenecientes a los países de la OCDE.
- ¿Qué se evalúa? El rendimiento en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de aprendizaje.
*Ultimo informe en España: se realizó en 2007 y dejó a la luz las carencias de nuestro sistema educativo y los altos niveles de fracaso escolar, sobre todo en las escuelas públicas.
Noticias y análisis del fracaso escolar.
Martes 7 de abril de 2009 - El País
Oponión personal:
Al fin de cuentas, el Informe Pisa lo que muestra es en qué países la gente sale mejor formada para el mercado de trabajo en el mundo globalizado y competitivo en el que estamos inmersos. Que esto es lo que le interesa saber al mundo económico, el mundo de las grandes empresas, para saber mejor a quién elegir para que su empresa vaya a las mil maravillas. Es decir, la educación, como todo, pasa por el filtro de la economía, que es lo que mueve al mundo.
Entonces...la pregunta es: ¿Entramos en el juego a ver quién consigue la mejor plaza, para ver quién es mas fuerte y competitivo y quién se lleva el gato al agua?
Toda esta ideología que hay detrás del Informe Pisa, sea buena......o no. No quita que muestre que en educación...la cosa va algo mal en España. Y es cuando me pregunto yo: ¿Dónde están los pedagogos que tanto trabajo hacemos por la educación y tanto sabemos...y que vaya la cosa de mal en peor? Aunque claro...qué cosas van peor, porque si que es cierto que otras muchas van mejor. ¿Qué hay que mejorar? ¿Sólo se mejorará desde la educación o es que influyen otros factores que escapan de nuestras manos?
miércoles, 21 de octubre de 2009
El antes del día 21 de octubre: sobre un organigrama
Un organigrama es la representación gráfica de la estructura organizativa de una empresa u organización. Representa las estructuras departamentales y, en algunos casos, las personas que las dirigen, hacen un esquema sobre las relaciones jerárquicas y competenciales de vigor en la organización.
sábado, 17 de octubre de 2009
Educación
Definir el concepto de educación se me hace difícil y complejo pues me vienen a la cabeza muchas ideas, palabras técnicas, situaciones…que si es el proceso de enseñanza-aprendizaje, que si educación para toda la vida, que si formal, no formal e informal, que si…, que si…, que si…
Es necesario en los tiempos que vivimos, el aprendizaje de conocimientos, habilidades, competencias, etc. Que todo ello, se haga en un sistema educativo, para que así seamos útiles en nuestra comunidad y estemos socializados. Todo esto, está muy bien, y no es excluyente de la idea de educación, pero cuando le doy vueltas a la palabra educación y qué significa para mí, cuál es el verdadero objetivo, qué fin tiene… Al final siempre vuelvo a lo mismo. La educación es ser PERSONA, si en mayúsculas.
Creo que tengo una forma de pensar bastante humanista, y lo digo porque entiendo que la educación lo que hace en la gente es ser persona, en todo lo que ello envuelve. Es decir, la educación lo que busca es que cada ser humano se encuentre así mismo y quiera potenciar todo su ser al punto máximo, que busque el ser “mejor persona” cada día, que cada uno o una tenga la libertad y conciencia de sí mismo, de sus ideas, de sus acciones. Que sean PERSONAS vivas, críticas, dueñas de ellas mismas, porque al final lo que queda en la vida no es tener un coche, una casa, haberse ido 500 veces de fiesta, etc. Sino sentir que “eres grande” y que gracias a como eres, el mundo que te rodea es mejor.
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